Adaptación pruebas escritas

Una de las funciones de la orientación es apoyar la función tutorial y la atención al ACNEAE. Por ejemplo, al alumnado que presenta TDAH, se le debe facilitar el instrumento de evaluación.

Aquí tenemos un ejemplo, para 6º de EP, en la materia de Conocimiento del Medio.

Nombre Alumno:_____________ Fecha:_______ Nivel: 6º E.P.      Materia: Conocimiento del Medio Tema: La reproducción Humana Prueba escrita 1-     ¿Cuál es la principal función de la reproducción Humana? 2-     Haz un esquema del aparato reproductor masculino. 3-     Dibuja el aparato genial femenino e indica el nombre de sus órganos. 4-     Explica el proceso de la fecundación. 5-     ¿Qué es el embarazo? Explica brevemente sus etapas. 6-     Define qué son los métodos anticonceptivos y di el nombre de tres métodos que conozcas.

Nombre Alumno:__________________ Fecha:_______ Nivel: 6º E.P.      Materia: Conocimiento del Medio Tema: La reproducción Humana Prueba escrita adaptada TDAH 1-     Responde: La principal función de la reproducción humana es _________________________ 2-     Rellena el esquema:                                                                                          Aparato Reproductor MASCULINO Órganos ___________ _____________ _____________ _____________ _____________ Órganos EXTERNOS Pene ____________ 3-     Escribe los nombres de los órganos genitales FEMENINOS en el dibujo. 4-     La FECUNDACIÓN es _________________ de un ____________ y un _____________. Los gametos se deben encontrar en ________________________. El embrión debe  adherirse a ______________________. 5-     El embarazo es el conjunto de ____________ ____________________________________ ____________________________________ Las etapas son: ETAPA MESES 6-     Completa: Los métodos anticonceptivos son:_________________________ ____________________________ Nombra tres MÉTODOS ANTICONCEPTIVOS - - -

Infografía TDAH

Cuento en verso sobre un niño perverso

Leía yo a mi hijo un cuento en verso

y esto pensé en ese momento

contar así a mis escolares

de esta forma singular

del por qué no somos iguales

y nos tenemos que respetar.

_____

Estaba yo en la escuela trajinando

cuando de pronto se acerco lloriqueando

un muy enfadado canijillo

que al oído él, así me dijo:

-  Seño cámbiame sin chistar

que con Tomás no quiero estar.

Hazlo hoy en la mañana,

o mis papas vendrán esta semana.

- ¿Pero qué forma de hablarme es esa?,

hasta me está doliendo la cabeza.

Viene imponiendo este pedante

y hasta me amenaza en el instante.

A ver que me explique el señorito

el motivo de este caprichito

Tomas es un buen compañero

aunque movidito el puñetero.

 

- Seño escúchame un momento

que ya mismo te lo cuento:

Es nervioso, inquieto y desatento

irritado me pone en un momento.

Su mesa está desordenada

y sus cosas por el suelo, ahí tiradas.

Cuando pinta se sale de la raya

y su pierna nunca está parada.

Alto, espera y calla nene

no lo hace porque quiere

él intenta controlarse

y mejora a cada instante.

Se organiza mejor con el cuadrante

y a los compañeros ayuda él bastante

Nadie es perfecto y lo sabes,

pero tiene muchas cualidades:

sus ideas son muy ocurrentes,

de su cabeza salen a montones

y es muy bueno tomando decisiones.

Siempre ayuda a la gente

y los perdona fácilmente

y con él querrán sentarse.

Es gracioso, y sonriente

y su humor burbujeante.

 

Él no pierde, él ha ganado

Tú con él no estás sentado

Y sin mucho menoscabo

yo a otro pondré a su lado.

- Y a ver, ¿con quién quieres sentarte?

- Con alguien igualito a mi semblante.

Bueno al ser un caso muy especial

será difícil, pero lo vamos a intentar.

- Con Pablo no, que no se entera,

y es muy lento en la faena.

- No hables así del compañero

que a ti te costo el manejo del dinero.

- ¿Con David yo puedo estar?

 - Pues igual a él no serás,

 su familia es especial

porque tiene dos mamas

que lo quieren por igual.

Rocío es muy espabilada

para más, sobredotada.

no igualarás su inteligencia,

ni su creatividad, ni su insistencia.

A Inma le detectaron miopía

tiene gafas, no es tu día…

 

Así podemos seguir

con todos los compañeros

todos somos diferentes

todos somos especiales,

con lo malo y con lo bueno

lo tenemos que aceptar

y hasta que no lo asimiles

aquí solito, te vas a sentar.

Mapa de Empatía de un alumno con TDAH

El Mapa de Empatía se usa para comprender el punto de vista de una persona acerca de cómo ve un problema, dificultad o solución. Nos ayuda a diseñar la intervención para entender sus ciscurstancas desde un punto de vista holístico.


En el presenta Mapa de empatía voy a describir un caso de un alumno de 2º de EP en fase de estudio con rasgos de TDAH.

¿QUÉ PIENSA Y SIENTE? ·       Le encanta la natación y jugar con sus amigos en el parque. ·       Siente frustración al no poder  estarse quieto en clase y no enterarse de lo que tiene que hacer ·       Sufre cuando le regañan y cuando saca malas notas. ·       Piensa que no podrá aprobar el curso y seguir con sus compañeros.	¿QUÉ VÉ?  ·       Una clase tranquila ·       Alumnos callaitos y trabajadores generalmente ·       Su madre y hermana y sus mejores amigos de clase le intentan ayudar. ·       Teme sacar malas notas y a castigarle por sus comportamentos
¿QUÉ DICE Y HACE?  ·       Nervioso, inquieto… ·       Dice que no quiere sacar malas notas y que le regañen, le importa ·       Suele hablar con sus amigos, su tutora y su madre de su problema ·       Le influencia a los compañeros que están al lado ·       Generalmente no hay diferencias entre lo que dice y lo que piensa	¿QUÉ ESCUCHA?  ·       Estate quieto ·       Dejame tranquilo, siéntate ya… ·       Estate quiero y pórtate bien es lo que le suele decir su  familia ·       Termina la tarea y ordena el material, le dicen sus profes ·       Los comentarios se lo dicen en mitad de la clase delante de todos
¿QUÉ LE FRUSTRA?  ·       Su exceso de movimiento cuando tiene que estar quiero ·       Sacar malas notas y que le pongan negativos por no terminar la tarea o tenerla bien presentada. ·       No enterarse y tener más deberes que sus compañeros por su desatención.	¿QUÉ LE MOTIVA?  ·       Poder controlar su conducta, estar atento, y terminar sus tareas en clase. ·       Aprobar los exámenes y ponerle una carita verde es un éxito para él ·      Trabajar durante pequeños periodos de tiempo y ponerle un amigo que le ayude a organizarse

Prestemos atención a la desatención

Hola a todas y todos, soy Inma Tellado Ruiz, orientadora del EOE de Lucena. Estoy realizando un curso sobre TDAH y vamos a intentar sacarle el máximo provecho al mismo, así como aclarar aquellas dudas y discrepancias que existen sobre el tema.